Issue: Heft 39 / 2015

Inhalt
DEBATTE
Sarah Frahm & Inge Blatt
Gibt es überhaupt einen Unterschied zwischen Hand- und
Computerschreiben? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Afra Sturm
Handschrift-Förderung im Kontextprofilierter Schreibaufgaben . . . . . . 7
Ingrid Barkow
Von Handschreiben lernen ja – Ausgangsschrift nein . . . . . . . . . . . 11
Jakob Ossner
Das Neueste ist manchmal der Feind des Besseren . . . . . . . . . . . . . 15
Matthis Kepser
Für das Leben, nicht für die Schule sollen sie schreiben! . . . . . . . . . . 19
FORSCHUNGSBEITRÄGE
Tatjana Jesch
Das Implizite Verstehen: Didaktische Denkanstöße aus der
rezeptionsorientierten kognitiven Literaturwissenschaft . . . . . . . . . . 23
Anke Schmitz
Globale Textkohäsion zur Förderung des Textverständnisses. Wie wirkt die
globale Textkohäsion bei unterschiedlichen Lesestrategiekenntnissen? . . . 42
BERICHTE UNDANKÜNDIGUNGEN
Ulrike Preußer
Das Bilderbuch aus didaktischer Perspektive – Ein Forschungsbericht . . . 61
21. Symposion Deutschdidaktik Ludwigsburg 2016
„Kulturelle Dimensionen sprachlichen Lernens“ . . . . . . . . . . . . . . 74
REZENSIONEN UND NEUERSCHEINUNGEN
Norbert Kruse
Schreiben für andere und für sich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Anja Wildemann
Sprachdiagnosti zwischen Empirie und Praxisanspruch . . . . . . . . . . 94