Issue: Heft 39 / 2015

Inhalt
DEBATTE
Sarah Frahm & Inge Blatt
Gibt es überhaupt einen Unterschied zwischen Hand- und
Computerschreiben? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Afra Sturm
Handschrift-FörderungimKontextprofilierterSchreibaufgaben . . . . . . 7
Ingrid Barkow
VonHandschreibenlernenja–Ausgangsschriftnein . . . . . . . . . . . 11
Jakob Ossner
DasNeueste istmanchmalderFeinddesBesseren . . . . . . . . . . . . . 15
Matthis Kepser
FürdasLeben,nicht fürdieSchule sollensie schreiben! . . . . . . . . . . 19
FORSCHUNGSBEITRÄGE
Tatjana Jesch
Das Implizite Verstehen: Didaktische Denkanstöße aus der
rezeptionsorientierten kognitiven Literaturwissenschaft . . . . . . . . . . 23
Anke Schmitz
Globale Textkohäsion zur Förderung des Textverständnisses. Wie wirkt die
globale Textkohäsion bei unterschiedlichen Lesestrategiekenntnissen? . . . 42
BERICHTE UNDANKÜNDIGUNGEN
Ulrike Preußer
Das Bilderbuch aus didaktischer Perspektive – Ein Forschungsbericht . . . 61
21. Symposion Deutschdidaktik Ludwigsburg 2016
„Kulturelle Dimensionen sprachlichen Lernens“ . . . . . . . . . . . . . . 74
1
REZENSIONEN UND NEUERSCHEINUNGEN
Norbert Kruse
Schreibenfür andereundfür sich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
AnjaWildemann
SprachdiagnostikzwischenEmpirieundPraxisanspruch . . . . . . . . . . 94

Sarah Frahm; Inge Blatt: Gibt es überhaupt einen Unterschied zwischen Hand- und Computerschreiben?

Afra Sturm: Handschrift-Förderung im Kontext profilierter Schreibaufgaben

Ingrid Barkow: Von Hand schreiben lernen ja – Ausgangsschrift nein

Jakob Ossner: Das Neueste ist manchmal der Feind des Besseren

Matthis Kepser: Für das Leben, nicht für die Schule sollen sie schreiben!

Tatjana Jesch: Das Implizite Verstehen: Didaktische Denkanstöße aus der rezeptionsorientierten kognitiven Literaturwissenschaft Abstract (.pdf)

Anke Schmitz: Globale Textkohäsion zur Förderung des Textverstä̈ndnisses. Wie wirkt die globale Textkohäsion bei unterschiedlichen Lesestrategiekenntnissen? Abstract (.pdf)

Tatjana Jesch: Das Implizite Verstehen: Didaktische Denkanstöße aus der rezeptionsorientierten kognitiven Literaturwissenschaft
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Anke Schmitz: Globale Textkohäsion zur Förderung des Textverstä̈ndnisses. Wie wirkt die globale Textkohäsion bei unterschiedlichen Lesestrategiekenntnissen?
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